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简述题学前儿童品德教学的方式有哪些 简述题学前儿童语言发展与全面发展的关系

在家庭德育中,家长应注意教学的方法方式。对3~6岁的幼儿进行道德教学,一般可使用以下几种方式:    1.榜样与演示。模仿是幼儿给社会学习的一条重要路径。对处于模仿阶段的幼儿,家长可针对孩子的实际,讲一些英雄模范的经历,把英雄模范的形象与良好行为作为幼儿学习的榜样。同时,父母的行为要自慎,处处做孩子的榜样。在孩子的心目中,父母具有乐观、愉快、活泼的性格,劳动积极,办事认真,对人热情,善于关心与帮助别人。凡是标准孩子做到的,自己首先做到,成为幼儿行为的榜样,要用好的思想、品质、作风去熏陶与影响孩子。    2.解释与说理。结合实际,讲清道理,这是提升道德认识的一种方式。对孩子讲解每一项行为准则,不但要使他了解这样做,而且要使他懂得这样做的道理。但向孩子讲道理,要结合孩子的理解水平,就“事”说“事”,要让他听懂。同时,家长要有耐心。孩子在太兴奋激动时,往往是听不进去道理的,家长应待他冷静下来后,再用亲切的口吻,给他介绍道理。

学前教学学有那些基本要素

幼儿教师是教学活动主题的组织者,是教学活动主题方给的把握者。用学前教学目标影响教师,使之具有明确与正确的目标意识,并以这种意识去挑选教学内容、教学方式、教学手段,设计教学环境。因此,可以说对教学活动主题起真实指给作用的是扎根于教师意识中的教学目标。
(二)学前教学目标对教学过程的指南与拉制作用
学前教学过程是壹个多因素参加的过程,是壹个封闭的系统,又是壹个比较放开的系统。教学环境、教师、幼儿三者之间经常需要协调,班级环境、园内环境、园外环境(包括家庭环境)之间也要进行协调,这种协调是增效的过程,是对和学前教学目标不一致的因素的排斥与控制的过程。因此,教学过程的调控器还是学前教学目标,它能使教学过程都围绕、指给教学目标。
(三)学前教学目标最本质的意义是对幼儿发展具有规范、评测(要求)作用
学前教学目标指明了幼儿发展的领域与基本范围,描绘了幼儿发展的蓝图。正如美国当代课程专家瑞夫·泰勒(R.W.Tyler1902--)所言,“教学的真实目的不在于教师完成某种活动主题,而在于学生的行为范型中引起某种重要的变化”。同时,教学目标也是衡量教学成效的尺度,是衡量幼儿发展的尺度。因此,学前教学目标也是学前教学评测体系的基础。

学习学前教学学主要由哪些方式?

简述题学前儿童品德教学的方式有哪些

怎么有效地学习幼儿教学学?