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语文试卷解析总结如何写 语文试卷解析怎么写50字

一、语文试卷解析总结如何写

语文试卷解析总结如何写,回答如下:

一、错误原因:

拿到试卷,整体查看自己的得分情况,接下来主要精力放在错题解析上,首先将自己的错误原因进行分类,找到根本的原因才能更好地化解问题。

二、能力评估:

看错题是对的方给,但正确的题也应当做好经验总结,因为考试中肯定有一些题目是靠运气做对的,针对这类题目,也应当注意起来,解析原因,做好归纳。而后就是以自己的得分情况与姿势点的掌握程度对自己做综合的能力评估,然后才能调整自己的学习方式与学习计划。

三、解题习惯:

良好的答题习惯帮助大家提高答题效率的同时还能减少一定程度上的非智力失误,回顾自己考试过程中是否有一些不好的答题习惯,有意识地去控制与调整回来,平日学习里也对自己的做题习惯做一些规范。不容害怕考试中暴露的问题,应当庆幸在重要大考之前发现了自己存在的问题,调整好心态,认真对待每次考试。

从教师角度起航,撰写试卷解析的要点:

一、成绩统计:

本次测试,二年级应参考人数为30人,及格人数为29人,及格率95.8%,优秀人数为25人,优秀率81%。

二、试卷的特征:

注重基础,测试的题型坚持依据于课本,重点考察学生的基础姿势与使用语言的能力。试卷的难易度适中。

三、学生答题情况具体解析:

学生卷面书写工整,学生对姿势的掌握使用情况相对扎实、灵活。学生能够严格按照标准答题,无错答题与漏题的情况。

四、改进措施:

1、平时注重学生多读、多练、多写、多背,扎扎实实地抓好基础教育工作。

2、关注学困生,组成帮扶小组,帮助他们形成良好的学习习惯,增加他们学习的自负心,使它们尽快把成绩搞上来。

3、在日常教育中,还要多向学生一些自我展示的机会,多扩展一些课外姿势,以多样的形式激发学生的上课热情,引发他们对语文学习的兴趣。

二、三年级语文试卷解析家长评语?

一是解析试卷的卷面整洁,字迹工整,排版规范方面,向予客观的评测。

二是解析错题的原因,结合平常学习情况 ,评测是客观失误,还是确实因为平常没有扎实或者这段时间放松了学习。

三是提出意见与提议,如何做,哪些方面需要加强等。

四是鼓励孩子的成长与学习。

五是感谢老师的辛勤教学。

三、小学五年级语文试卷解析

小学语文试卷解析

一、试卷评测

试题以教材为载体,立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、全面性。侧重考查学生联系语言环境与生活实际理解语言、使用语言的能力,经过必备的字、词、句、段的理解与体会,去理解、去感受、去使用。考核学生全面使用姿势的基本技能。注重培养学生的语文素养,本试卷评测导给功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教育的现实状况。学生基础姿势相对扎实,积累使用的量不足,阅读习惯的养成与独立阅读能力欠功夫,年级习作水平总体不错。下面就各年级情况做具体解析:

二、试题解析

从整个卷面来看,基础姿势学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面姿势欠缺太多,教师平时拓展还不够。学生成语积累和使用能力失分率原因为:一是积累的量少,虽有一定的积累量,但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成;在积累方式上只注重背,忽略写;语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握与应用能力训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句的,只局限于教材上的,没有充分利用身边、课外资源,缺少实践使用的过程。修改病句,学生对病句类型掌握不全(词语组合不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等)。以上内容,教师在指南上要讲究方式,使学生掌握要领,训练的广度上与灵活性上要加强,不能只做教材上的练习,浅尝辄止。

课内部分主要考查学生的课内阅读能力,反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱,一是对词语体会不准确,意义完全不对;二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根本不做答。语文阅读重在过程,学生独立阅读能力是在过程中培养起来的,而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方式的指南;学生阅读态度不认真,文章浏览一遍即最初作答,对不理解的词语、句子不去认真揣摩,体会,感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收和内化,逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力,学生在整体把握文章的基础上,向文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答了,但答案不贴切;有的学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在解析、一览、语言表达能力三方面失分率高,明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力与良好的阅读习惯。

习作部分主要考查学生的观察力与语言表达能力。学生从自己故事过的生活中选材,自拟题目,写起来有话可说,也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯,在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。和《语文课程要求》的标准相比还有一定的差距,有待加强与提升。

三、整改意见

1、提议语文教师要严格执行本学段的语文课程要求,三维设计教育过程,非常是在过程和方式上要指南学生,使学生学会使用多种阅读方式,具有独立阅读的能力。

2、按照语文教材的运用介绍,不仅要抓好主体课文教育,更要完成“语文天地”中的内容;要充分利用好导读与预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课与习作课,培养学生的阅读与写作能力。

3、标准教师必须具备强烈的责任感,深入钻研、开发、运用教材;要有灵性、悟性与耐性,形成独特的教育特色。教师要用发展的眼光,教向学生科学的学习方式,语文教育在重视范文语言的感悟、积累与内化的同时,要积极给课外阅读拓展,并充分利用语文全面性学习活动主题为学生搭建展示探讨的平台,增加学生积累的广度;教师应该给学生主推好书,帮助学生拓宽积累的路径。

4、素质成于习惯中。没有培养过程,就没有教学结果。教师一定要重视向学生创设各种语文实践的机会,在某些环节上要向予具体的指南,引导学生钻研文本,让学生在阅读过程中逐步学会考虑,学会读书,发现语言的规律,培养审美的情趣,从而提升语文独立阅读与自能作文的能力。

四、反思和前瞻

纵观语文试卷,大家感到:教育中重视学生思维能力、实践能力与创新能力的训练,已成为广大教师的共识,但教师没有站在系统性的教育高度来审视。在阅读教育中就文解文,教师重“教”不重“导”(教材选学内容中带“*”或“△”的训练,大部分教师采取的是走过场态度,视而不见,见而不问),学生所学姿势不整合,缺乏促进继续学习的能力。在以后的语文教育中,大家的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”,做到:引学生“悟”、教育生“法”、导学生“理解”、重学生“使用”、求学生“发展”。

西关小学

二六年四月二十五日

2004―2005学年度上学期小学期末抽考二年级语文试卷解析

《语文课程要求》中指出:“语文课程评测的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验与改进学生的语文学习与教师的教育,改善课程设计,完善教育过程,从而更有效地促进学生的发展。不应过分强调评测的甄别与选拔功能。”本学期小学语文二年级试卷主要由“姿势闯关”、“能力大比拼”、“面试”三大部分组成。试卷依据《语文课程要求》 ,以文为本,紧紧围绕教材出题,百分之九十以上的试题都来自于课本,不出偏题怪题,使百分之九十以上的学生都能交上满意的答卷。既保护了孩子们的自尊心,又激发了他们的学习语文的兴趣。

本次抽调了两个班84份试卷进行统计、相对、解析,从抽样试卷的总体情况来看,教师教与学生学的情况还是相对令人满意的。抽样试卷顶尖分100分,超低分10.5分,84份试卷总分7459.5分,平均分88.8分,优秀率91%,及格率99%。纵观整个试卷,内容有一定的覆盖面,重点突出,有一定的代表性,试卷难易适度,有一定的层次性,既注重对基础姿势的考察,又注重对学生能力的培养,归纳试卷有以下几个特征:

一、 试卷特征

1. 注重对学生基础姿势的考查

《新课程要求》不断地对语文教育提出标准,但不变的是对学生基础姿势的考查。基础姿势是指字、词、句的掌握情况,本试卷注重对学生字、词、句基础姿势的考查,例如,一、二、四、五、六、八、十题均分别从字、词、句、课文内容方面对学生进行了测验,学生基础姿势掌握得挺好,得分率分别是93.3%、94%、81.6%、83.3%、97%、87.8%与95.2%。

2. 重视语言的积累与使用

要综合提升学生的语文素养,必须要丰富学生的语言积累,培养语感,发展思维。因此试卷在注重对基础姿势的考察的同时,侧重检查学生的语言积累。例如,第五题补充词语,比比谁积累的词语多,第八题的“我会按课文内容填空”,与第十一题的句子创作室,主要是引导学生回忆本期所学姿势,有意识地进行归类整理,丰富学生的语言素材。这三道题的得分率分别是83.3%、87.8%与91.4%。

3. 注重对学生良好的学习习惯的培养

良好的学习习惯指的是答题认真、仔细,字迹工整、清楚,不勾不抹,审题认真,答卷无遗漏。本试卷一、二、七、九题就考查了学生的学习习惯。第一题标准学生用“√”挑选括号里带点字的正确读音,第二题为看拼音写词语并标准字迹规范工整,正确整洁,七标准学生认真审题,挑选序号写在括号里,其中有15人审题不认真,扣分1~6分,占抽调试卷人数的18%。第九题第2、3小题,更有学生圈出的是能和“木”组成新字的字,此题失分率为14.7%。看来学生良好的学习习惯的培养十分重要。

4.体现人文关怀的是“卷首”“卷尾”及“卷中”向同学们的话。那些“我会填”“咱们比比谁积累的词语多?”“字词乐园”“让反义词拉拉手”“练练我的小笔头”等,富有挑战的话术,游戏与比赛的情境,让学生缓解了因考试带来的紧张情绪。在“语文天地”里学生尽情展示他们的情商,信心百倍地投入到考试之中。必备的提醒,让孩子们明白检查的重要性 ,而不是呆坐着白白地等待考试结束的铃声。另外,富有想像力的写话练习,鼓励学生从图中任选几幅小画,说几句话,或者编个小经历,本题得分率为83.6%。学生编写的经历丰富多彩,生动有趣,有为爷爷奶奶祝贺生日的,有爸爸带全家去公园的,有为小兄弟过生日吃蛋糕的,有钓鱼的,有去书店买书的……从形形色色的语言中,大家感受到的是孩子们丰富的想像力与无限的亲情。父母、孩子之间的爱,孩子的孝心,游玩的趣味,以及对生活的热爱……在本题都表现的淋漓尽致,看来孩子们对本题是喜欢的。

反思试卷问题:

(一)“能力大比拼“中第九题2,我会辨:“木字过生日,来了许多的客人,能和木组成新字的字将成为木的客人。你能圈出哪些字不是木的客人吗?”这道题主要考察学生的识字方式,非常是学生自主识字的能力,即认识的汉字量,体现了层次性,本题失分率为14.7%。

(二)积累词语第五题,出题意图是考察学生对本册词语的识记与使用上,就像课标中提出的“积累自己喜爱的成语与格言警句”。出题形式过于局限,只是让学生填空,而且取长补短的“补”字不应标准学生书写,是扣分的主要因素。从这道题目的答题情况来看,应该向学生更大的挑选空间,出一些展示学生个性,不固定答案的题目。如果试卷向定一些条件,又限制的过死,根本就没有的放开余地,怎么谈及拓展学生的思维。

(三)“阅读”第2、3小题的得分率是本张试卷超低的题目,仅为70.1%,因为阅读理解短文,学生的体验是不同的,有人认为小白兔哭红了眼睛是因为它拔不出萝卜,有人认为小白兔是想吃萝卜,还有学生回答说小白兔是急哭了,如果不是固定答案的限制,好像这些回答都合情合理,所以,这也是出题时未曾思考到的因素,阅读是学生个性体验的过程,引导学生关心自然与生命,对感兴趣的角色与事件有自己的感受与想法,如果用固定的答案来限制学生,实在是有违初衷。应该给“珍视学生独特的感受、体验与理解”的方给卖力。比如:第4小题,“读了这个经历,你最想说的一句话是: 。再看看学生的回答:小青蛙帮助别人,我也很想帮助别人;拔不出来萝卜也不容哭;小萝卜多像一只小船呀!我们做事不容急;你可别学小白兔那样不动脑筋;小青蛙,你乐于助人,你一定很高兴吧?团结力量大;这个经历真有趣;我喜爱爱帮助人的小青蛙……可以说,每个孩子读完短文后的感受是不同的,决定因素是学生在阅读的同时,在积极主动的思维与情感活动主题中,加深了理解与体验,有所感悟与考虑,受到了情感熏陶,获取思想启迪,享受审美趣味。我想,这才是阅读的目的,以后的阅读将尽量给着这样的目标,改进题目形式与抽测方式。

三、答题解析

各题得分情况统计:

题号 分值 抽样份数 总分 失分 失分率(%) 重点失分题目及原因

一 3 84 252 17 6.7% 傍晚、削铅笔错误率高

二 8 84 672 40 6% 个别词语没有拼读准确

三 6 84 504 52 10.3% “第”除部首有部分写3画

四 12 84 1008 185 18.4% “织与帜“睛与晴”分辨不准

五 6 84 504 84 16.7% “取长补短”的补字

六 8 84 672 20 3% 极个别学生连错

七 6 84 504 60.5 12% 没有审清题目标准

八 7 84 588 71.5 12.2% 不理解题意

九 8 84 672 98.5 14.7% 向“木”字找兄弟题目难度大

十 6 84 504 24 4.8% 个别学生连错

十一 8 84 672 58 8.6% 标点符号与错别字扣分

十二 10 84 840 234 27.9% 学生理解与要求答案出现矛盾

十三 12 84 1008 165 16.4% 错别字与书写情况扣分

查找不足

(一)学生良好的学习习惯培养不够

从抽调的84份试卷来看,大多数同学具有良好的学习习惯,答卷认真,字迹工整,卷面整洁,但个别同学在这些方面还很差,字迹不够工整,涂抹、修改的相对最牛,非常是两个班的试卷有明显的差别,从学生的字体到卷面的整洁程度,介绍和教师平时的标准与指南有很大的关系。

(二)学生的基础姿势掌握得相对扎实,但活学活用与迁移的能力较差,学生姿势面相对狭窄,做题时灵活性不够。这也需要大家在教育中注意多增加一些能力训练的题目,组织语文全面性学习与实践活动主题,卖力给《新课程要求》靠拢,从听、说、读、写方面提升学生的全面能力。

(三)从写话与阅读理解来看,学生的语言还不够丰富,积累使用能力有待进一步提升。写字也需要加强指南,非常让大家的孩子不光能语句通顺的表达自己的意思,而且都能写出整洁、工整、漂亮的字体。

(四)口语表达和交际,语文实践能力的评测也是大家教育与试题改革中的弱点,怎么创造交际环境考察学生的口语交际能力,怎么通过考试改革,促进学生在实践中学习语文,使用语文,需要大家继续卖力。

四、教育提议:

1. 以新理念为指南,不断改进课堂教育方式,加强阅读教育,教育中教师应有意识地鼓励学生富有创新的回答问题,尽量不追求统一的答案,在有意识的训练中提升学生的阅读理解能力,培养语言表达能力。还要加强对课外阅读的引导,引导学生情感体验阅读,探讨体会,鼓励学生有计划的多读一些课外优秀读物,敢于、乐于把自己的阅读体验和别人进行探讨,在阅读中拓宽学生的姿势面。

2.加强语言的积累与使用。教育中教师要注意有意识的培养学生阅读的兴趣,可以通过评测与一些全面性语文活动主题,课上、课下留向学生充分的时间读书,引导学生走上自主学习的道路。要培养学生广泛阅读的兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,扎扎实实的进行语文积累,打好文化根基。

3.加强关于写作、口语交际与全面性学习的教育,加强语文实践活动主题,树立大语文教育观,让学生从生活中学习语文,把语文使用于生活。

对于命题方给的把握:

1.减少姿势的死记硬背与照搬硬套题型,增强试题的灵活性与科学性;还要减少题量,加大放开性的试题数,增加能力训练的题目;

2 . 适当增加放开型、实践型、操作型、生活型的试题,加大对学生全面素养的考核,加强语文学科与其他学科的课程整合,体现语文学科的全面性与乐趣性,增强试题的灵活性与科学性;

3.试卷内容尽量体现一定的阶梯性,能够适合不同层次、不同基础的学生。

总之,随着课程改革的不断深入,大家要以课程要求为指南,以促进学生的发展,帮助教师改进语文教育,完善教育过程为目标,把试卷作成学生素质展示与探讨的平台,让试卷成为引导学生自主学习的好兄弟。

2011――2012年度第一学期首次月考

五年级语文试卷解析

吴美英

本次测试是五年级第一学期首次月考语文测试卷。共38人,及格人数32人,平均成绩78.84,优秀人数14人。测试时间为90分钟,满分110分。试卷命题是我自己。为了出试卷,我在网络上查找了各种资料,翻阅历年的期末试卷,参考其题型,力求能够考出学生的真正水平,并对学生近一阶段的学习作壹个有效的检测。但看来,并不是特别乐观。

本次考尝试卷难度适中,试题配置合理,从考试来看,注重基础,兼顾灵活性,提倡学生有合理而创意地表达。

试卷第一大题考查基础姿势,读拼音写汉字、不同差异字组词、多音字组词、近反义词、成语积累、语法姿势及对课文的理解进行的判断题,问题相对严重的是对病句的改正。对病句中语句的准确性不能很好地判断,总的说来语言敏感性不够,概因平时说话训练过少,不注重语言的准确精炼。全面性学习表现出来的问题是缺少创意,缺少生活积累,表达上的问题是不能紧紧扣住题面标准来答,有答非所问的现象。

阅读题考查了一篇课内文言文,一篇课外阅读。因为文章都不难,阅读题总体不是很差。从学生的做题情况来看,理解文章不难,难的是好不好表达自己的想法,这就标准平时训练解题诀窍,形成良好的答题规范,提升阅读得分。

课内阅读考察的是寓言《买椟还珠》,此题早前也练习过,但是得满分十五分的还是极少数。大部分学生的分数集中在十分至十四分。课外阅读《南海明珠》得分不高,这在以后的考试中处于不利位置,下一阶段要赶紧对重点课文的复习和加强,争取文言文阅读少失分不失分。复习重点课课下注解,重点句子翻译,课文的思想和内容整理为主。

作文为命题作文,写出一动物为主人公的童话,审题没有配置障碍,学生能写出符合标准的作文。但是大多数同学写的都是自己之前读过的童话经历与寓言,结构混乱,表达平淡,缺少点睛之笔,缺少亮点,高分学生少。作文复习还未展开,应做好计划,有针对性地对学生的选材、结构的层次性、表达的个性化方面进行训练,争取在作文上找回自负和分数。

个别语文分数低,原因有基础差,缺少灵活性等,但最根本的是学生失去了学习的信心,不愿再学,不想下功夫。如果这样下去放任自流,

2012年10月8日

小学语文试卷解析

一、试卷评测

试题以教材为载体,立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、全面性。侧重考查学生联系语言环境与生活实际理解语言、使用语言的能力,经过必备的字、词、句、段的理解与体会,去理解、去感受、去使用。考核学生全面使用姿势的基本技能。注重培养学生的语文素养,本试卷评测导给功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教育的现实状况。学生基础姿势相对扎实,积累使用的量不足,阅读习惯的养成与独立阅读能力欠功夫,年级习作水平总体不错。下面就各年级情况做具体解析:

二、试题解析

从整个卷面来看,基础姿势学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面姿势欠缺太多,教师平时拓展还不够。学生成语积累和使用能力失分率原因为:一是积累的量少,虽有一定的积累量,但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成;在积累方式上只注重背,忽略写;语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握与应用能力训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句的,只局限于教材上的,没有充分利用身边、课外资源,缺少实践使用的过程。修改病句,学生对病句类型掌握不全(词语组合不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等)。以上内容,教师在指南上要讲究方式,使学生掌握要领,训练的广度上与灵活性上要加强,不能只做教材上的练习,浅尝辄止。

课内部分主要考查学生的课内阅读能力,反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱,一是对词语体会不准确,意义完全不对;二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根本不做答。语文阅读重在过程,学生独立阅读能力是在过程中培养起来的,而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方式的指南;学生阅读态度不认真,文章浏览一遍即最初作答,对不理解的词语、句子不去认真揣摩,体会,感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收和内化,逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力,学生在整体把握文章的基础上,向文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答了,但答案不贴切;有的学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在解析、一览、语言表达能力三方面失分率高,明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力与良好的阅读习惯。

习作部分主要考查学生的观察力与语言表达能力。学生从自己故事过的生活中选材,自拟题目,写起来有话可说,也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯,在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。和《语文课程要求》的标准相比还有一定的差距,有待加强与提升。

三、整改意见

1、提议语文教师要严格执行本学段的语文课程要求,三维设计教育过程,非常是在过程和方式上要指南学生,使学生学会使用多种阅读方式,具有独立阅读的能力。

2、按照语文教材的运用介绍,不仅要抓好主体课文教育,更要完成“语文天地”中的内容;要充分利用好导读与预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课与习作课,培养学生的阅读与写作能力。

3、标准教师必须具备强烈的责任感,深入钻研、开发、运用教材;要有灵性、悟性与耐性,形成独特的教育特色。教师要用发展的眼光,教向学生科学的学习方式,语文教育在重视范文语言的感悟、积累与内化的同时,要积极给课外阅读拓展,并充分利用语文全面性学习活动主题为学生搭建展示探讨的平台,增加学生积累的广度;教师应该给学生主推好书,帮助学生拓宽积累的路径。

4、素质成于习惯中。没有培养过程,就没有教学结果。教师一定要重视向学生创设各种语文实践的机会,在某些环节上要向予具体的指南,引导学生钻研文本,让学生在阅读过程中逐步学会考虑,学会读书,发现语言的规律,培养审美的情趣,从而提升语文独立阅读与自能作文的能力。

四、反思和前瞻

纵观语文试卷,大家感到:教育中重视学生思维能力、实践能力与创新能力的训练,已成为广大教师的共识,但教师没有站在系统性的教育高度来审视。在阅读教育中就文解文,教师重“教”不重“导”(教材选学内容中带“*”或“△”的训练,大部分教师采取的是走过场态度,视而不见,见而不问),学生所学姿势不整合,缺乏促进继续学习的能力。在以后的语文教育中,大家的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”,做到:引学生“悟”、教育生“法”、导学生“理解”、重学生“使用”、求学生“发展”。

西关小学

二六年四月二十五日

2004―2005学年度上学期小学期末抽考二年级语文试卷解析

《语文课程要求》中指出:“语文课程评测的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验与改进学生的语文学习与教师的教育,改善课程设计,完善教育过程,从而更有效地促进学生的发展。不应过分强调评测的甄别与选拔功能。”本学期小学语文二年级试卷主要由“姿势闯关”、“能力大比拼”、“面试”三大部分组成。试卷依据《语文课程要求》 ,以文为本,紧紧围绕教材出题,百分之九十以上的试题都来自于课本,不出偏题怪题,使百分之九十以上的学生都能交上满意的答卷。既保护了孩子们的自尊心,又激发了他们的学习语文的兴趣。

本次抽调了两个班84份试卷进行统计、相对、解析,从抽样试卷的总体情况来看,教师教与学生学的情况还是相对令人满意的。抽样试卷顶尖分100分,超低分10.5分,84份试卷总分7459.5分,平均分88.8分,优秀率91%,及格率99%。纵观整个试卷,内容有一定的覆盖面,重点突出,有一定的代表性,试卷难易适度,有一定的层次性,既注重对基础姿势的考察,又注重对学生能力的培养,归纳试卷有以下几个特征:

一、 试卷特征

1. 注重对学生基础姿势的考查

《新课程要求》不断地对语文教育提出标准,但不变的是对学生基础姿势的考查。基础姿势是指字、词、句的掌握情况,本试卷注重对学生字、词、句基础姿势的考查,例如,一、二、四、五、六、八、十题均分别从字、词、句、课文内容方面对学生进行了测验,学生基础姿势掌握得挺好,得分率分别是93.3%、94%、81.6%、83.3%、97%、87.8%与95.2%。

2. 重视语言的积累与使用

要综合提升学生的语文素养,必须要丰富学生的语言积累,培养语感,发展思维。因此试卷在注重对基础姿势的考察的同时,侧重检查学生的语言积累。例如,第五题补充词语,比比谁积累的词语多,第八题的“我会按课文内容填空”,与第十一题的句子创作室,主要是引导学生回忆本期所学姿势,有意识地进行归类整理,丰富学生的语言素材。这三道题的得分率分别是83.3%、87.8%与91.4%。

3. 注重对学生良好的学习习惯的培养

良好的学习习惯指的是答题认真、仔细,字迹工整、清楚,不勾不抹,审题认真,答卷无遗漏。本试卷一、二、七、九题就考查了学生的学习习惯。第一题标准学生用“√”挑选括号里带点字的正确读音,第二题为看拼音写词语并标准字迹规范工整,正确整洁,七标准学生认真审题,挑选序号写在括号里,其中有15人审题不认真,扣分1~6分,占抽调试卷人数的18%。第九题第2、3小题,更有学生圈出的是能和“木”组成新字的字,此题失分率为14.7%。看来学生良好的学习习惯的培养十分重要。

4.体现人文关怀的是“卷首”“卷尾”及“卷中”向同学们的话。那些“我会填”“咱们比比谁积累的词语多?”“字词乐园”“让反义词拉拉手”“练练我的小笔头”等,富有挑战的话术,游戏与比赛的情境,让学生缓解了因考试带来的紧张情绪。在“语文天地”里学生尽情展示他们的情商,信心百倍地投入到考试之中。必备的提醒,让孩子们明白检查的重要性 ,而不是呆坐着白白地等待考试结束的铃声。另外,富有想像力的写话练习,鼓励学生从图中任选几幅小画,说几句话,或者编个小经历,本题得分率为83.6%。学生编写的经历丰富多彩,生动有趣,有为爷爷奶奶祝贺生日的,有爸爸带全家去公园的,有为小兄弟过生日吃蛋糕的,有钓鱼的,有去书店买书的……从形形色色的语言中,大家感受到的是孩子们丰富的想像力与无限的亲情。父母、孩子之间的爱,孩子的孝心,游玩的趣味,以及对生活的热爱……在本题都表现的淋漓尽致,看来孩子们对本题是喜欢的。

反思试卷问题:

(一)“能力大比拼“中第九题2,我会辨:“木字过生日,来了许多的客人,能和木组成新字的字将成为木的客人。你能圈出哪些字不是木的客人吗?”这道题主要考察学生的识字方式,非常是学生自主识字的能力,即认识的汉字量,体现了层次性,本题失分率为14.7%。

(二)积累词语第五题,出题意图是考察学生对本册词语的识记与使用上,就像课标中提出的“积累自己喜爱的成语与格言警句”。出题形式过于局限,只是让学生填空,而且取长补短的“补”字不应标准学生书写,是扣分的主要因素。从这道题目的答题情况来看,应该向学生更大的挑选空间,出一些展示学生个性,不固定答案的题目。如果试卷向定一些条件,又限制的过死,根本就没有的放开余地,怎么谈及拓展学生的思维。

(三)“阅读”第2、3小题的得分率是本张试卷超低的题目,仅为70.1%,因为阅读理解短文,学生的体验是不同的,有人认为小白兔哭红了眼睛是因为它拔不出萝卜,有人认为小白兔是想吃萝卜,还有学生回答说小白兔是急哭了,如果不是固定答案的限制,好像这些回答都合情合理,所以,这也是出题时未曾思考到的因素,阅读是学生个性体验的过程,引导学生关心自然与生命,对感兴趣的角色与事件有自己的感受与想法,如果用固定的答案来限制学生,实在是有违初衷。应该给“珍视学生独特的感受、体验与理解”的方给卖力。比如:第4小题,“读了这个经历,你最想说的一句话是: 。再看看学生的回答:小青蛙帮助别人,我也很想帮助别人;拔不出来萝卜也不容哭;小萝卜多像一只小船呀!我们做事不容急;你可别学小白兔那样不动脑筋;小青蛙,你乐于助人,你一定很高兴吧?团结力量大;这个经历真有趣;我喜爱爱帮助人的小青蛙……可以说,每个孩子读完短文后的感受是不同的,决定因素是学生在阅读的同时,在积极主动的思维与情感活动主题中,加深了理解与体验,有所感悟与考虑,受到了情感熏陶,获取思想启迪,享受审美趣味。我想,这才是阅读的目的,以后的阅读将尽量给着这样的目标,改进题目形式与抽测方式。

三、答题解析

各题得分情况统计:

题号 分值 抽样份数 总分 失分 失分率(%) 重点失分题目及原因

一 3 84 252 17 6.7% 傍晚、削铅笔错误率高

二 8 84 672 40 6% 个别词语没有拼读准确

三 6 84 504 52 10.3% “第”除部首有部分写3画

四 12 84 1008 185 18.4% “织与帜“睛与晴”分辨不准

五 6 84 504 84 16.7% “取长补短”的补字

六 8 84 672 20 3% 极个别学生连错

七 6 84 504 60.5 12% 没有审清题目标准

八 7 84 588 71.5 12.2% 不理解题意

九 8 84 672 98.5 14.7% 向“木”字找兄弟题目难度大

十 6 84 504 24 4.8% 个别学生连错

十一 8 84 672 58 8.6% 标点符号与错别字扣分

十二 10 84 840 234 27.9% 学生理解与要求答案出现矛盾

十三 12 84 1008 165 16.4% 错别字与书写情况扣分

查找不足

(一)学生良好的学习习惯培养不够

从抽调的84份试卷来看,大多数同学具有良好的学习习惯,答卷认真,字迹工整,卷面整洁,但个别同学在这些方面还很差,字迹不够工整,涂抹、修改的相对最牛,非常是两个班的试卷有明显的差别,从学生的字体到卷面的整洁程度,介绍和教师平时的标准与指南有很大的关系。

(二)学生的基础姿势掌握得相对扎实,但活学活用与迁移的能力较差,学生姿势面相对狭窄,做题时灵活性不够。这也需要大家在教育中注意多增加一些能力训练的题目,组织语文全面性学习与实践活动主题,卖力给《新课程要求》靠拢,从听、说、读、写方面提升学生的全面能力。

(三)从写话与阅读理解来看,学生的语言还不够丰富,积累使用能力有待进一步提升。写字也需要加强指南,非常让大家的孩子不光能语句通顺的表达自己的意思,而且都能写出整洁、工整、漂亮的字体。

(四)口语表达和交际,语文实践能力的评测也是大家教育与试题改革中的弱点,怎么创造交际环境考察学生的口语交际能力,怎么通过考试改革,促进学生在实践中学习语文,使用语文,需要大家继续卖力。

四、教育提议:

1. 以新理念为指南,不断改进课堂教育方式,加强阅读教育,教育中教师应有意识地鼓励学生富有创新的回答问题,尽量不追求统一的答案,在有意识的训练中提升学生的阅读理解能力,培养语言表达能力。还要加强对课外阅读的引导,引导学生情感体验阅读,探讨体会,鼓励学生有计划的多读一些课外优秀读物,敢于、乐于把自己的阅读体验和别人进行探讨,在阅读中拓宽学生的姿势面。

2.加强语言的积累与使用。教育中教师要注意有意识的培养学生阅读的兴趣,可以通过评测与一些全面性语文活动主题,课上、课下留向学生充分的时间读书,引导学生走上自主学习的道路。要培养学生广泛阅读的兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,扎扎实实的进行语文积累,打好文化根基。

3.加强关于写作、口语交际与全面性学习的教育,加强语文实践活动主题,树立大语文教育观,让学生从生活中学习语文,把语文使用于生活。

对于命题方给的把握:

1.减少姿势的死记硬背与照搬硬套题型,增强试题的灵活性与科学性;还要减少题量,加大放开性的试题数,增加能力训练的题目;

2 . 适当增加放开型、实践型、操作型、生活型的试题,加大对学生全面素养的考核,加强语文学科与其他学科的课程整合,体现语文学科的全面性与乐趣性,增强试题的灵活性与科学性;

3.试卷内容尽量体现一定的阶梯性,能够适合不同层次、不同基础的学生。

总之,随着课程改革的不断深入,大家要以课程要求为指南,以促进学生的发展,帮助教师改进语文教育,完善教育过程为目标,把试卷作成学生素质展示与探讨的平台,让试卷成为引导学生自主学习的好兄弟。

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