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皮亚杰的教学过程理论 皮亚杰的理论以及对教学的启发

认知发展理论是本世纪最具影响的心理学理论,该理论的创始人与主要代表角色是瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰(J.Piajet)。皮亚杰经过长期的临床研究,从研究儿童认知发展领域如语言、思想、逻辑、推理、概念形成、道德判断等,创立了以智力发展阶段理论为核心的博大精深的认知发展理论。这一理论不仅对世界心理学的发展有重大影响,而且成为许多国家教学改革的重要理论依据。近年来,欧美诸国非常是美国、英国等发达国家对皮亚杰的理论更加重视,纷纷把认知发展理论作为学校课程改革的理论基础,其影响已经远远超出了心理学界。正如美国心理学家卡根(J.kagan)所说,皮亚杰即使不是空前的,也应是本世纪最具影响力的认知发展理论者。
  皮亚杰的认知发展理论以智力发展理论为重点,涉及智力发展的影响因素、阶段特征与智力的本质等,其中许多具体内容成为设计课程与挑选课程内容的重要依据。
  皮亚杰的认知发展理论认为,儿童是主动的,儿童的行为是先天的遗传结构和外界环境相互作用的结果。儿童正是在先天遗传结构或图式的基础上,经过不断的同化、顺应与平衡而获取物理经验与数理逻辑经验,不断形成新的认知结构,促进智力的发展。
  皮亚杰认为,影响儿童智力发展的因素有四个:成熟、经验、社会互动、平衡作用。成熟以先天的胜利遗传因素为基础逐渐达到,它对认知发展的作用仅仅是必备条件,而非充分条件。智力是否得到发展,还要看后天的环境因素的作用。经验包括物理经验与数理逻辑经验。物理经验相对简单,是儿童操作外界环境中的各种事物而获取的,它只有经过同化,才能进入儿童的认知结构,形成新的发展。数理逻辑经验是儿童经过内在活动主题所获取的概念,而非来自物体表面的姿势,它超越了物理经验,是儿童进一步获取发展的基础。社会互动泛指文化对儿童认知发展的影响,主要指社会关系、教学与语言的使用。它使人类和其他动物有所差异。诸如诚实、公正等概念,只有经过社会互动才能掌握。平衡作用是一种内在的自我调节系统,负责协调成熟、经验与社会互动,它是个体和外界相互调适的状态,是矛盾和冲突的化解,是认知发展的必故事程。
  在大量研究的基础上,皮亚杰认为,认知发展乃是认知结构不断组织和再组织的过程,这种过程是渐进的、阶段性的,不同的发展阶段有不同的特征。皮亚杰将儿童认知或智力发展分为四个阶段:感觉阶段(0~2岁)、前运算阶段(2~7岁)、具体运算阶段(7~11岁)、形式运算阶段(11~15岁)。

皮亚杰论儿童教学基本观点是啥子?

皮亚杰的教学过程理论

简述皮亚杰关于儿童教学目的与守则的基本观点