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怎么培养小学生学习语文的良好习惯 怎么培养小学生的想象力

小学生良好的语文学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种心理惯性。《小学语文课程要求》也强调:教育要“培养热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自负心与良好的学习习惯,掌握最基本的语文学习方式。”因此,培养小学生良好的学习语文的习惯,无疑是大家教育中的一项重要任务。那么,在小学语文教育中,怎么培养小学生良好的学习语文的习惯:
一、养成课前预习与课后温习的习惯。
当前,有的教师没有注意培养学生的预习习惯,新课上完后,学生才了解学习了啥子,这样无预备的教育,是不也许取得完美效果的。预习好比火力侦察,能使学生明确本节课的学习目标,知道重、难点在哪里里,带着疑问上课,从而可以提升课堂学习效率。例如,在教古诗《望天门山》时,我采用了如下做法。在课前,我布置学生按“画、问、析、答、提”的标准预习课文。标准学生理解诗的内容,试画一幅图画体现诗的内容,在课堂教育时,针对学生的画提出问题“你为啥子这样画”,并就此和学生广泛探讨,从而使学生知道诗歌所表现的意境,大大激发了学生学习的兴趣。可见,培养学生的预习习惯能诱发学生的学习兴趣,提升课堂教育效果。教育实践表明,课堂上学生学会了的东西,课后还会忘记。因此,必须重视培养学生的温习习惯,只有及时复习当天学过的东西,才能降低遗忘率,巩固所学姿势,而且还可以帮助学生把平日所学的零散姿势系统化,条理化,弥补学生姿势的缺陷。
二、养成勤于考虑和全神贯注学习的习惯。
“语文是思维的素养。”如果不能积极动脑考虑,就不能学好语文。在课堂教育和课后辅导中,要注意培养学生勤于考虑的习惯,对于学习中遇到的问题,要使学生尽量自己化解,而不依赖他人。因此,培养学生勤于考虑的习惯,教师首先要鼓励学生勇于质疑发表各自不同的见解,当然包括和教师所需要的答案持有不完全相同乃至于相反观点或立场的意见。教师对于不完全符合设计意图的各种想法和做法,应该做到不轻易否定,而能够敏感地抓住学生考虑中的合理成分,进一步引导学生深入地讨论,发扬教育民主,允许学生保留单人意见,充分表扬与鼓励学生独立考虑的积极性,让学生真切地品尝到独立考虑的甜头,使学生逐渐养成独立考虑的习惯。“心专才能事成。”学习也是如此。在课堂上,如果学生“人在课堂心在外”,是不也许学到姿势的。因此,要注意培养学生全神贯注地学习的习惯;课外学习时,教师与家长也要引导学生克服边学习边玩,边学习边吃东西等不良习惯。从而把良好的习惯带到课堂来。平时还要开展在特定的时间里完成特定的任务等丰富多彩的活动主题,逐渐养成全神贯注地学习的习惯。
三、养成积极参加课堂学习活动主题的习惯。
在传统的教育玩法中,教育过程中的决定因素问题往往由教师进行小结或优等生作答,大部分学生失去了考虑、探讨的机会。素质教学标准,把课堂还向学生,课堂就充满了生命力;把班级还向学生,班级就能充满成长气息;把创造还向师生,教学就充满了勃勃生机。课堂教育是传授姿势、培养能力、发展素质的主要阵地。新课改标准教师在课堂教育中注重教养学生主动参加、亲身实践、独立考虑、合作探究的能力。课堂上,应该让每位同学主动参加、自由读书、热烈讨论、谈讲感悟。如:在学习《拜拜了,亲人》一课,熟悉这篇课文的人都了解,这篇课文前三节行文结构一致都是以“送别――回忆――抒情”的思路来写的,完全可以精读第一节,再“由扶到放”,让学生自学第二、三小节。于是我在教这一课时,我设计第一自然段为范例进行教育。我一览出“三步”学习法:“学分层,理清顺序”――“抓往事,理解‘亲人’”――“读课文,体会感情”,然后标准学生按这样的方式自学第二、三自然段,学生积极性高,自主学习意识很强,个个皆按照自己的意愿主动地参加学习。这样,就极大地调动了学生的学习积极性与参加兴趣,教师在学生学习的基础上向予恰当的指南,使其有所提升。这种以教师为主导,学生为主体的课堂教育活动主题,让学生无拘无束地探讨单人所得,争先恐后发表所感、所悟。这样激发了学生学习的兴趣,拓展学生的思维,让学生在与谐的学习氛围中享受到参加课堂活动主题的趣味。从而逐渐使学生养成积极参加课堂活动主题的习惯。
四、养成独立完成作业和自我评测的习惯。
完成作业是学习过程中重要的一环,培养学生养成独立完成作业的良好习惯尤其重要,使学生养成独立完成作业的习惯,必须常抓不懈而且严格标准。例如:做作业前要预备好一切学习用品,如书、本、笔、尺等,而且应先复习当天的功课或复习和作业有关的内容,然后再认真地独立完成作业。如果是做假期作业,应先制订做作业的计划,每日完成一定数量的作业,不能拖拉,做完作业之后,应认真检查,发现错误及时更正,做作业要字迹工整,答卷时卷面要洁净。老师要通过严格标准使其逐渐转化为自觉的行为,从而养成独立完成作业的习惯。许多学生做完题目,让老师与家长检查、评测,这有好的一方面,同时也容易养成依赖思想。在学生的学习中,应把这种积极性逐渐引导到自我评测上来,使他们养成自我评测的习惯。如,生活中我标准学生做完作业后,先检查,发现问题再看书,查字典,看例题对照检查,做出正确和否的评测,及时总结经验教训。如果教师与家长能长期这样标准,他们就能形成这样良好的作业习惯。
五、重视课外阅读的习惯的培养。
要学好语文,光靠课内是不够的,还必须阅读一些课外读物。课外阅读对拓宽学生的姿势面、开阔学生的视野,陶冶学生的情操,提升学生的思想品质是不无裨益的。学生在学习语文的过程中,有时就课文中涉及的某一问题会产生强烈的进一步深入探究的动机。例如学完《太阳》一文之后,学生在知道了太阳的大小、温度、离地球距离的远近以及与人类密切的关系等姿势以后,他们还很想了解太阳黑子、黑洞、臭氧层等是如何回事,他们渴望能读到更多的关于太阳的文章,渴望知道更多的关于太阳的姿势。于是我向学生们主推了《1001个宇宙之谜》这本书,并指南他们阅读;如学习《爬山虎的脚》之后,学生很也许会对“奇妙的植物的脚”这一课题感兴趣,教师要引导他们积极地查阅资料、实地考察,通过多种路径去知道更多的奇妙的植物的脚。在教育中,我有计划地说明《植物百科》课外读物与提供一些有关于其它植物的脚的图片向学生看,指南学生阅读,实现“阅读教育”应从课内,延伸到课外,使课外阅读成为课内阅读的拓展与补充,从而使课内阅读与课外阅读成为有机整体。从而激发了学生阅读的兴趣,促进了学生阅读能力的提升,从而养成课外阅读的良好习惯。
六、培养学生变通思维的习惯。
教师要在传授学生姿势、培养学生其他良好习惯的同时,积极采取措施,加强学生创造力的培养,并贯穿教育始终,使之形成创新习惯。良好的创新习惯将会成为其他习惯的有益补充,极大地提升学生的学习兴趣,实现学生创新精神,实践能力等各种素养的综合发展。一、利用教材经典优势,培养变通思维。凭借教材,教师可引导学生寻觅课文中的小神童、科学家与发明家在创造过程中的思维轨迹,从而领略变通诀窍。如《称象》一文说明了才七岁的曹冲敢于冲破大人的思维束缚,创造性地想到别人想差点的称象的方式。在教育中,我首先要引导学生把曹冲的这种方式用替代物在具体的操作实践中加以论证,使学生领悟到曹冲使用的是等值交换法,即把重量相等的石头与大象互换。这一变通使本来难以化解的问题迎刃而解。这时,教师应进一步启发,引导学生对曹冲的方式进行评测与再变通,鼓励学生多角度,全方位去创新。二、寻找教材可想象空白。如《树叶落了》一文教育,教师可以从文中的言语空白处入手,激发学生的想象,让学生对课文中未知的事物进行预测。文中写了小虫把落叶当作屋子,蚂蚁把落叶当作小船,潮汐海灵把落叶当作小伞,而这三种小动物在屋子里、小船中、伞下干些啥子文中没写,这些地方可让学生自由想象。教师平时多引导学生对事物的方方面面去换角度考虑、想象,慢慢地学生就会养成良好的创新习惯。

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