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(某幼儿园把180本课外书按2:3:4分向小、中、大班的学生阅读,大班的学生可以分得几本?)如何做? 某幼儿园来了一位

2+3+4=9 180除以9=20 2乘以20=40 3乘以20=60 4乘以20=80 小班40本 中班60本 大班80本

4岁幼儿对事物理解特征是啥子

1、活泼好动
正常儿童都是好动的。幼儿不停地变换知识与活动主题方法。如果标准幼儿安静地坐着,过不了多长时间,幼儿就有疲劳表现,不断地打呵欠,伸懒腰,他们就会动动手,踢踢脚,做各种小ACT。幼儿在自由活动主题时,在等于长时间内持续地跑跑跳跳,却不感到疲倦。

幼儿总是不停地看、听、摸、动,见到新鲜的东西,总是要伸手去拿或摸,能够放到嘴里的,总是要放到嘴里咬咬,尝尝,或者把东西放在耳朵边听听,或者凑过鼻子去闻闻,不停地积极使用他的各种感觉器官。

幼儿好动,是与他身体发育的特征有密切关系的。幼儿的骨骼相对柔软,有弹性,脊柱的弯曲还没有定型。肌肉收缩力差,长时间保持同一种知识,就会使有关肌肉群负担过重。各种活动主题交替,可使骨骼肌肉各部位有张有驰。活动主题还可使骨骼肌肉系统得到充分的血液供向,得到更多的营养。另外,活动主题主要是依靠大脑顶级神经系统的调节,幼儿大脑的成熟程度不足,兴奋过程的活动主题胜于抵制过程。因此,不能长时间使某些部分神经细胞得抑制状态。

活泼好动的特征在幼儿中期尤为突出。幼儿园中班的孩子明显地比小班与孩子活泼好动。小班孩子相对听话,顺从老师的意见,说话与ACT的速度也比较缓慢。中班的孩子就不同,他们ACT比小班与灵活得多,头脑里主意也多,使老师感到不象小班那么“好带”,标准老师更加注意教学内容与诀窍。中班孩子活泼好动的特征较突出的原因是:

幼儿园中班儿童经过一年的集体生活,对生活环境已经相对熟悉,也习惯了幼儿园的生活制度没有上幼儿园的儿童,一般也掌握了一些与别人交往的经验,遇事不象3岁儿童那样怯生生了。

4—5岁幼儿在生理上又进一步成熟,非常是神经系统进一步发展。兴奋与抑制过程都有较大提升。表现为孩子不象以前那么容易疲劳,能积极参与各种活动主题,集中精力从事某种活动主题的原因也较前延长。比如,上课也可达到20分钟。神经系统活动主题进一步加强,还表今年对事物的反应比过去快,抑制的能力提升,因而4—5岁幼儿的ACT比以前灵活,而且有条理。

2、思维具体形象
具体形象性是学前儿童的特征。小班幼儿主要依靠行动进行思维,中班则主要依靠表象——头脑中的具体形象进行思维。比如中班幼儿计算物体的数量,虽然可以不用手指直接点着去逐个地数,但是头脑中必需有物体的形象,而不能依靠抽象的概念,他只能了解几个苹果加几个苹果是多少个苹果,不能用抽象的数概念几加几。中班幼儿的思维方法是特别具体的,如果问:床、桌子、椅子、被子,这四样东西,哪三样应该归在一起?他们大多回答说:床、被子与椅子。因为被子放在床上,椅子放在床旁边,这是他们的生活习惯。他们也就是按这种实际逻辑进行思维,而不是按某种概念(如家具)进行一览。

中班幼儿理解成人的语言,也常常依靠自己的具体生活经验,有些事情大人以为孩子听懂了,其实他理解的,完全不是大人原来的意思。比如老师教幼儿念儿歌,其中有一句话是:“一滴水,不起眼`````”意思是说一滴水虽然显得很少,但很真贵,孩子们都跟着背诵。老师发现孩子每次念到这句话时,都指指自己的肚子,经知道,才了解孩子们把“不起眼”这个相对抽象的形容词理解成了“肚脐眼”,这对他们是很具体的。

具体形象性的特征不仅反映在中班幼儿的思维活动主题中,也反映在记忆、注意等各种认识活动主题中,还表今年儿童的语言活动主题中。幼儿容易注意具体的形象,而较难对抽象的讲述集中注意,这是日常生活中常见的现象。幼儿的讲述,以情景性语言为主,介绍他在讲述时头脑中出现一幕幕生动的情景。

3、最初接受任务
对小班的幼儿布置任务,一般需要结合他的兴趣。严格地说,小班幼儿还不能理性地按任务的标准行动。小班幼儿的行动往往受情感支配,常常是无意性的。中班幼儿最初能够接受严肃的任务。

在日常生活中,4岁以后的幼儿对于自己所担负的任务已经出现开始的责任感。小班幼儿完成值日生任务常常还是出于对完成任务过程(如分发用具)的兴趣,或对所用物品的兴趣(值日生系上围裙)。中班幼儿最初理解到值日工作是自己的任务,对自己或别人完成任务的质量最初有了一定标准。

4岁以后儿童之所以能接受任务,与他的思维的一览性与心理活动主题有意性的发展有密切关系。由于思维的发展,他的理解力增强,能够理解任务的意义。由于心理活动主题有意性的发展,幼儿行为的目的性、方给性与控制性都有所提升。
4、最初自己组织游戏
游戏是最适合幼儿心理特征的活动主题。因为游戏很具体,有人物,有角色,有实际的玩具与其它材料,还有实际行动。游戏的标准又不象上课或劳动那么严格,幼儿在游戏中可以自由活动主题,任意发挥自己的想象力,随时按自己的意愿休息或改变ACT。在游戏中还可以通过自己的活动主题满足好奇心与求知欲,认识物体的性能,体验人和人之间的关系。

小班幼儿已经有游戏活动主题,但是他们还不大会玩,需要成人领着玩。如果没有成人引导,小班幼儿就不了解玩啥子,只能做一些简单的游戏ACT。4岁左右是游戏蓬勃发展的时期。中班幼儿不但爱玩而且会玩,他们能够自己组织游戏,自己规定主题。他们不再象小班那样,出现许多平等的人物。他们会自己分工,安排人物。中班幼儿游戏的情节也相对丰富,内容多样化。在沙池玩沙,能够发展起钻地洞的游戏;搭积木时,搭好了“动物园”后,玩动物园的游戏。在游戏中不但反映日常生活的事情,还经常反映电视电影里的经历情节。

中班幼儿在游戏中逐渐结成同龄人的伙伴关系。他们不再总是跟着成人。他们用更多的时间与小兄弟相处,一同游戏,只有遇到困难的时候求助于人,或者是请求帮助化解活动主题中的实际障碍,或者是请求判断是非,有时则是标准成人对他们的成功加以肯定。

幼儿园都是啥子时候报名?

(某幼儿园把180本课外书按2:3:4分向小、中、大班的学生阅读,大班的学生可以分得几本?)如何做?

开学第一天黑板报100字