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小学数学听课评课评语 小学数学听课评语和建议

小学数学听课评课评语锦集

评课是在听课活动主题结束之后的教育延伸。以下是我搜集整理的小学数学听课评课评语锦集,欢迎阅读,供我们参考与借鉴!

1) 教师的一句“让大家一起来学习,让大家一起来探究。”――促成了姿势的整合,体现了多元的价值取给,促进了学生认知的整体性发展。课上得很成功,向人耳目一新,无论比指南思想课的设计都充分体现了新的理念,体现了数学学科的本质。

2) 探究活动主题的设计,通过动手动脑,亲自实践,在感知体验的基础上,内化形成新知,而不能简单地通过讲授教向学生,留意指南学生自己得出结论,教师不容把自己的意见强加向学生。

3) 不过早地出现结论,肯花时间让学生对出现的问题进行深入的交流,保证学生有足够的探究时间与体验的机会。 课上出现了教育内容泛化的现象,教材备受冷落,学科特有的价值没有被充分挖掘,学科味不浓。

4) 教师能面给全体学生,激发学生的深层考虑与情感投入,鼓励学生大胆质疑独立考虑,引导学生用自己的语言阐明自己的观点与想法。能按照课程要求与教育内容的体系进行有序教育,完成姿势技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。

5) 教育是教师和学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主平等与谐的课堂氛围。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能和其他同学合作探讨,共同化解问题。

6) 新的课程观认为“世界是学生的教科书”,新教材具有放开性的特征。教师能善于用教材去教,能依据课程要求,因时因地开发与利用课程资源,注重联系社会变革与学生的生活实际。做到重组教材,力求让学生故事探究学习的全过程。

7) 教师能有效改变课程实施过于强调接受学习死记硬背与机械训练的现状,倡导学生主动参加乐于探究勤于动手的学习方法。教师能够有效地组织与引导学生开展以探究为特点的研究性学习,使接受和探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好。

8) 课上出现了教育内容泛化的现象,教材备受冷落,学科特有的价值没有被充分挖掘,学科味不浓。

9) 教师能合理组织学生自主学习合作探究,对学生的即时评测具有发展性与激励性。

10) 学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达;学生自己能做的,教师放手让学生去做。

11) 在课堂上教师不仅解放学生的耳,还解放学生的脑口手。

12) 教师能有效改变课程实施过于强调接受学习死记硬背与机械训练的现状,倡导学生主动参加乐于探究勤于动手的学习方法。

13) 教师能够有效地组织与引导学生开展以探究为特点的研究性学习,使接受和探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好。

14) 教师对学生的激励既不形式化,又具体诚恳。对于学生出现的错误,能及时以恰当的方法指出纠正。

15) 以新的课改理念来指南自己的教育行为,以自己的教育行为来诠释自己的.教育思想。

16) 能有效的引导学生学会用数学的思维方法化解自身学习日常生活中碰到的问题。

17) 教师的一句“让大家一起来学习,让大家一起来探究。”――促成了姿势的整合,体现了多元的价值取给,促进了学生认知的整体性发展。

18) 课上得很成功,向人耳目一新,无论比指南思想课的设计都充分体现了新的理念,体现了数学学科的本质:

19) 做到重组教材,力求让学生故事探究学习的全过程。

20) 探究活动主题的设计,通过动手动脑,亲自实践,在感知体验的基础上,内化形成新知,而不能简单地通过讲授教向学生

21) 留意指南学生自己得出结论,教师不容把自己的意见强加向学生。

22) 教师能合理组织学生自主学习合作探究,对学生的即时评测具有发展性与激励性,教师对学生的激励既不形式化,又具体诚恳。对于学生出现的错误,能及时以恰当的方法指出纠正。

23) 学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达;学生自己能做的,教师放手让学生去做。课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论合作探究的学习方法也用起来了。

24) 以新的课改理念来指南自己的教育行为,以自己的教育行为来诠释自己的教育思想。能有效的引导学生学会用数学的思维方法化解自身学习日常生活中碰到的问题。

25) 课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论合作探究的学习方法也用起来了。

26) 教师能面给全体学生,激发学生的深层考虑与情感投入,鼓励学生大胆质疑独立考虑,引导学生用自己的语言阐明自己的观点与想法。

27) 教育是教师和学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主平等与谐的课堂氛围。

28) 学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能和其他同学合作探讨,共同化解问题。

29) 教师能按照课程要求与教育内容的体系进行有序教育,完成姿势技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。

30) 新的课程观认为“世界是学生的教科书”,新教材具有放开性的特征。教师能善于用教材去教,能依据课程要求,因时因地开发与利用课程资源,注重联系社会变革与学生的生活实际。

 

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