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皮亚杰论儿童教学基本观点是啥子? 皮亚杰的儿童观

皮亚杰将”活动主题教育法”视为儿童教学的最重要的守则,强调只有儿童自己具体参加各种活动主题,才能获取真实的姿势,才能形成自己的假设并予以证实和否定。为此,他提出。在学校教育中要重视儿童的游戏,尤其是对幼儿,游戏在学习过程中起着有力的杠杆作用,应将初步的阅读、算术、拼读改用游戏的方法进行,让儿童在游戏中获取真实有益的姿势。皮亚杰对实验与视听教育也予以高度评测,认为这种教育能有效地帮助学生从直观形象思维过渡到抽象思维,从而把握基本概念与基本理论,培养与发展儿童的智力。同时,为了使儿童所学的每门学科姿势和其他相关姿势体系相联系,皮亚杰强调,学校应让每门课为儿童的交流性活动主题与发现性活动主题提供条件,并使这种活动主题和一定的姿势体系相联系。

皮亚杰突出教学中的个体活动主题,并不意味着要把学生导给无政府状态的单人主义,而是要把单人的活动主题和集体的活动主题结合起来,使自己自动服从纪律并自愿卖力学习。皮亚杰认为,儿童间的社会影响也是儿童认知发展的重要源泉。应把发展儿童集体的社会生活放在新教学方式的主要地位。为此,他极为赞赏杜威与德可乐利的教学实验,认为他们的教学既强调了儿童的集体工作,又突出了儿童的自治生活。皮亚杰指出,在社会探讨方面,儿童具有高度的感受性,儿童的发展正是从自我中心状态最初转给互相探讨,从不自觉地把外界同化到自我转给互相理解,从而摆脱自我中心,导致人格的形成。”儿童如果不同他人进行思想探讨与合作,就无法把他的运算组成壹个连贯的整体”。儿童问的合作最有利于鼓舞儿童真实探讨思想与进行讨论,最有利于促使儿童养成批判态度、客观性与推理考虑的行为方法。如果儿童不能知道彼此的比较立场与观点,就会长久地停留在本质上是自我中心的立场上。由此,皮亚杰极为重视教学中的”同伴影响法”,认为这是儿童最有效的学习方式之一。

皮亚杰在强调学校教学中”同伴影响”作用的同时,并不忽视教师在教学过程中的地位。他只是标准教学者减少所施加的外部强制性约束,在对成人的尊敬与儿童的活动主题、协作之间达到协调,从而把儿童和教师、儿童和儿童之间的协作推给一种顶级形式的合作。对教学工作者来说,这无疑是一种更高的标准。

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皮亚杰论儿童教学基本观点是啥子?

皮亚杰的教学过程理论