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怎么让学生在美术方面综合发展教育反思 怎么让学生在美国上学

—正确对待美术教育中的美术作业

我认为美术教育本身就是壹个很特殊的教育领域,无论是教育内容、教育目的、教育评测都显得和众学科截然不同,而新课程改革下的小学美术教学不再是一种单纯的技能诀窍训练,而是一种文化学习,更注重培养人文素养和美术素养,以学生发展为本,注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力,注重培养创新精神,注重学生的个性发展与综合发展。在美术课堂教育环节中,美术作业是至关重要的环节,值得大家不断的研究与学习。

在美术课上总有那么几位学生端坐在自己的位置上,他们不作美术作业,个个垂头丧气,当和我的目光相遇时,忐忑不安的心情,更使他们加深了对美术课的厌烦。我也试试过惩罚他们,却破坏了美术课轻松、愉快的氛围。当我翻开他们的美术作业本,首先映入眼帘的是由几条简单线条组成的画,有时甚至是一张空白的作业,但是也就是这几个喜爱“偷懒”的学生在每次清扫美术室时个个自告奋勇,变成了勤劳的小帮手,难道真的是他们懒惰与美术能力差吗?

首先,应该对学生创作的美术作业有个贴切的认识:其实每一幅作品都凝聚着孩子们的心血,都蕴含着丰富的内容,作为美术教师应该用欣赏者的眼光来看待学生,体现出人文关怀的精神。其实孩子因家庭,社会环境及自身的遗传因素,都会产生不同的个性差别。在姿势的理解和行为表现及操作中会参差大家不齐。

其次,对于学生创作的美术作业大家不能只注重作品所呈现的专业性美感。大家应该注重作业深层所蕴含的因素—学生。壹个人的成功和否,不能只用和别人的成功与取得的成绩进行横给的相对来判断,而应看自身的纵给发展,因此我在批改学生作品时,非常留心几个以往美术成绩“不好”的学生,及时发现他们的进步及时鼓励他们继续卖力,鼓励他们的方法我采取了分层实施:当发现他们进步时,我采取单独和学生谈心的方法表扬他的进步,树立学生的自负心,当他逐渐对美术课产生浓厚的兴趣,作业的质量得到进一步提升时,我就进一步对他所取得的进步采用全班公布化地表扬,对他的卖力进行赞赏,为他的进步表示高兴。在另一方面对于美术能力相对强的学生,也应该注重他们能力的发展和提升,鼓励学生不断地寻觅表现美的方法,培养学生的创作想象能力。用发展的方法评测学生的作品体现人文关怀,还应体今年课堂中学生创作美术作业时,教师用学生美的法则,规律(均衡、比例、节拍、参差、与谐、多样统一等)加以引导,让学生们共同交流找出作品中出现的问题,并让其自己断续完成作品,这样会让他们的作品更加最佳、精益求精。

第三,为了更好地保护学生的自负心,体现发展性评测的人文关怀。我在批改时,关掉了评测等次。而是用提议性的评语来替代:“如果你能够用二分钟的时间仔细欣赏一下自己的画,再用二十分钟的时间把你不满意的部分修改一下,你的画就会更加的精彩。”“老师向你评的等第,你肯定会不满意,你来找老师谈谈好吗?”这些充满期待与人文关怀的批语,更加体现出美术课评测的发展性与人性化,使成绩评测的根本目的得以体现。

大家作为身处这一特殊的时期美术教师,更应该看清新课程改革下美术教育的重心,知道美术教育的动态趋势,在积极的教育实践中研究教本,研究学生,研究自身的教育环节,有效地把新课改的精神精髓使用到课堂中去

对高年级美术教育的反思

这学期我是小学五年级毕业班的美术课教师,在实践教育中,我深深体会到高年级美术教育所呈现出来的一种无奈和反思。

多年来,学生对美术课的爱好程度一直存在着两极分化现象,低中年级学生对美术学生积极性程度明显超过高年级学生。究其原因,有年龄阶段特点、教育方式等各方面问题。

心理学上把小学阶段学生儿童绘画归为意象期(7至9岁)与写实期(10岁最初)。意象期儿童画出来的东西不同于看到的对象,它仅限于再现事物的粗略特点,而不照对象作画,只是照他们所了解的画,如了解杯口是圆的,他就画成圆形,了解杯底能平放,就画成水平横线,了解人有两条腿,画时就画出两条腿。所以这阶段的大胆、稚拙、所绘事物概念化成份较重。平时提到的儿童面童趣与学生对美术浓厚兴趣往往指的是意象期的儿童画。教师教育中也是以讲述粗浅的美术姿势,培养学生学习兴趣为主要目的,教育手段形式多样,往往采用启发式,外加联想来进行课堂教育,总的来说教育中的“游戏”成份较多。

到了10岁左右(也就是小学高年级).学生最初产生写实倾给。非常是五、六年级学生,姿势阅历丰富了,从心理上讲他们认为自已是中学生了,有了一种成熟感,再也不喜爱儿童那种绘画了,最初仿成人的方式作画,追求表现得真正与有立体感,儿童画的天真、大胆、坦诚几乎踪迹全无。他们写实的眼光与诀窍飞速提升,但多数学生由于其他学科学习任务的压力或兴趣转移,除美术课上做有限的练习外.课外极少作画.而且随姿势的增加,眼光愈来愈高,手的表现能力愈加跟不上,绘画能力停止不前,以致成人后绘画水平仍停留在写实初期。

看到了低中年级学生的美术作品及教育效果后,很多教师都是把美术发展学生思维能力、丰富儿童画的童趣作为小学六年美术课教育的首要任务了,因此教育中大力提倡学生的儿童画创作。综上所述,若不按小学高年级学生年龄特点的具体情况,仍沿用低中年级教育的启发性为主要手段,从而达到创作活泼的儿童画为目的,已经是不可取的了。因此在小学美术教育中作为美术教师对学生在认识事物能力方面的转折点应有充分估计。首先美术课教育不能沿用低年级的启发性教育为主,教育后再进行练习的教育方式了,而应注重演示的姿势性,融欣赏和技能训练为一体。虽然学生作画诀窍是浅显的,甚至不能把书上的范例完全画完,但他们是极想知道画家的作画方式与意图的。我认为学生知道美术作品的制作过程、方式对于学生的审美能力及美术修养的提升是完全必备的。比如在水墨画学习时,很多学生常把它和儿童画等同起来,他们认为齐白石就是在画儿童画,这正介绍他对国画的认识是肤浅的,他并不知道画家在笔墨诀窍、形体处理方面的苦心经营,也不了解画家的文化修养、故事和画作的必然联系。通过讲授有关的姿势不仅使学生在绘画诀窍、绘画姿势上获益,又体会到“不积硅步,无以至千里”的治学真谛。

生活中美术作品虽然随处可见,可学生并不了解这是工艺美术,那是建筑艺术,甚至也不了解美术和生活中很多事物有密切联系,学习它有何用处。六年级教材中有建筑艺术欣赏,色彩三要素的练习,教育中发现学生对园林、宫殿以及颜色的感情色彩姿势很感兴趣,针对这一阶段学生技能差而眼光水平高,求知欲强的特征,在高年级教育中不妨加重欣赏课比重,一方面可减轻作业练习的压力,另一方面拓宽姿势面,提升对美的鉴赏能力。虽然是幼稚的,粗糙的,可并不影响他们知道丰富的美术姿势。马克思说过:“如果你想欣赏艺术你必须成为壹个在艺术上有修养的人”。反回来,通过美术欣赏艺术也能提升学生对美术课其他内容的学习兴趣。欣赏课学习可以根据学生特征从以下几个方面入手: ⒈绘画诀窍欣赏,知道美术家的绘画诀窍及表现手法。⒉从身边熟悉的艺术形式欣赏。如苏州古典园林造园特色欣赏,可把学生带到园林中去具体体会。⒊儿童画和中外优秀美术作品欣赏。让学生对儿童画与成人作品进行相对,找出他们的各自特色。⒋美术四大门类作品欣赏(指绘画、雕塑、建筑艺术、工艺美术),使学生了解美术包括很多样式,纠正学生中存在的重绘画学习而轻视手工制作学习的认识错误。⒌中国美术和西洋美术相对欣赏,让学生体会中国书画艺术、建筑艺术、工艺制作的魔力所在,激发学生热爱传统艺术的情感。

总之,在高年级教育中,不能只注重儿童意趣的挖掘。随学生年龄增长,他们姿势结构也随之变化,教师有责任在学生描绘事物、认识事物方面起到正确导给作用,培养他们科学观察事物能力,以利于学生给成人化过渡,利于小学美术教育和中学美术教育衔接。

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