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小学四年级作文评语如何写 小学四年级作文和孙悟空过一天

一、准确性

老师在评测学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特征与认识事物规律,要做到正确、客观,不容随意拔高标准,更不容求全责备。评语要写得具体明确,要抓住学生习作中的主要问题进行评论,向学生指明方给, 使学生有所警醒与收获。比如教师发现学生的习作行文多有不通时,就不能光写个“语句不通”了事,而应具体指出语病的根源,属于何种毛病,应怎么避免等,像再世华佗一样,开出“对症良方”来。

二、情感性

教师写作文评语要以情去感染人,要以己心去发现他心。可落笔直呼其名,还可多情地加上个“斜字,敞开自己心扉,似家常絮语,像亲朋叙旧,字字句句轻扣学生的心弦。这样,学生阅读了老师深情的评语后,感受到老师是用心在关注他,用情在欣赏他,用爱在发现他,不仅能缩短师生之间的心理距离,还会使师生的关系变得与-谐融洽,大大提升学生对评语的阅读兴趣。

曾经教过壹个姓冯的女孩子,女宝宝啥子都好,就是一直郁郁寡欢,好像生来就和欢笑无缘。真的是生性如此,还是另有隐情呢?几次试探性的交谈都未获取结果。后来在(我的××)一文中,她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理,写得质朴感动人。我读后写下了这样的评语:“字里行间,流露出对弟弟的思念之情,质朴的语言,纯朴的感情,令人潸然泪下。'天有不测风云,人有旦夕祸福。'更何况当时的你只是五岁的娃娃,哪能预料祸福?老师觉得错不在你,你不能总生活在阴影里。爹娘虽错过子之痛,但能有你这样懂事的女儿,也是一种最好的补偿,他们会感到幸福的!老师、同学与你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸!”这位女孩子读了这段评语后,十分感动,从此,脸上渐渐地有了笑容。

三、激励性

“数子十过不如奖子一长。”作文是学生的劳动成果,教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点,哪怕是一句形象的语句,壹个生动的词语,甚至壹个准确的标点,都应以充满激-情与希望的评语肯定他们的成绩,增强他们不懈卖力的信心。例如,一些学生阅读面广,写作中能恰到好处地使用古诗文、传说经历,教师在评语中不妨送上一句:“你真是写作高手!把民间经历巧妙地使用到景物描写中来。”也有学生作文通篇文采飞扬,比班内学生明显高出一筹,教师就可以这样批注:“阅读你的文章是我的一种荣幸,几年后或许你的名字会家喻户晓。”我想,每壹个孩子读到这样的批语都会心花怒放。再如,“可喜可贺,又一篇佳作问世了!细致的内心活动主题描写,巧妙的前后照应,证明你已掌握了一定的写作诀窍。从你的这篇作文,我仿佛看到21世纪的冰心!”这样的评语,既肯定了学生对作文诀窍的灵活使用,又使学生体验到作文成功的愉悦和满足,让他们觉得自己才是作文的主人,从而激发写作的积极性与主动性,并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。

四、启迪性

对学生不符合写作标准的习作,或者文中出现的语言不规范的现象,教师要进行点拨--用上启发性的评语,引导学生独立考虑,积极寻觅,从而发现自己作文中的问题,提升解析问题与化解问题的能力。如壹个学生在(我学会了游泳)一文中没能把自己学游泳的过程写具体,只写道:“我最初如何游也不会游。爸爸就耐心地教了我壹个方式,我便按爸爸教的方式游,终于学会了游泳,我高高兴兴地回家去。”我就在这段话旁写下了批语:“真为你高兴,你的游泳本领大起来了,你爸爸真有一手!我也希望学一学,可仔细地阅读了你的文章后,老师也没找到你爸爸的绝招,让人感到遗憾。”没有直接用“内容不具体”“重点不突出”来点出学生作文的不足,而是通过启发性的语言,引起学生的考虑,认识文章中的不足。这个学生看了批语后,即将对自己的作文进行修改,把爸爸教游泳的方式具体地写了下来。

五、乐趣性

苏联著名教学家斯维特洛夫说:“教师最主要的,也是第一位助手是幽默。”活泼好动的小学生喜爱在生动有趣的语言中获取教益,喜爱在笑声中悟出道理。

一句深刻幽默的评语,不仅可以创造愉快的学习情境,而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。

小学班主任全面评语

1. 任何一种容器都装得满,唯有姿势的容器大无边。如果春季不播种,夏季就不生长,秋季就不能割菜,冬季就不能品尝,希望你多下功夫,在学习中大展身手。

2. 开朗的你有时也会闷闷不乐,因为成绩的一时不如意。如果你每日都能平心静气地学习,不为外物所扰,你一定能得到你最想要的结果。背着壹个沉重的包袱上路,你的步子如何能迈得开,学习也是一样,轻装上阵才能跑得更远。

3. 倔强了很久,荒废了很多,今年你最初卖力一定会觉得特别吃力,假如每单人的一生吃的苦是同样多的话,你前面的放纵就需要自己后面百倍的疲劳去补偿。离高考还有差点五个月的时间不知你有没有作好发愤卖力的预备。加油!

4. 你是个稳重,踏实的男生,有着良好的学习习惯,如果你希望成功,应以恒心为良友,以经验为参谋,以情商为朋友,以希望为哨兵,相信你一定能做得很好!

5. 学习贵在壹个恒字,纵观你的学习过程,你没有做到这一点,你总是三天打鱼两天晒网,所以你的成绩老是不见提升,后面就只有五个月了,坚持五个月,应该没有问题,是吧!如果能一如既往,五个月如一日地学习,你一定能成功!

主要还是以鼓励为主吧 孩子这个阶段也会有较小的攀比心 在评语里适当提出一些提议 小孩也容易接受

A、本子清秀、整洁,犹如海滨小城的街道一样,找差点一点脏……端端正正的字迹,让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧,我字没有你写的好看……

B、随随便便,字哪能不像猫掏的似的……字不在格子中间,当然看起来不顺眼……你的字东倒西歪,是不是今日风太大,才刮成这样的……我不相信你的字写不好,永远就这么潦草……认真耐心地写,你会写的比我还要棒……

内容

A、这般丰富的内容,简直与作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉,读起来真是一大享受……你的作文内容具体,我读的十分过瘾……你平时肯定爱看作文书,才写出这么多字……

语句

A、流畅生动的语句,好似庐山瀑布,飞流直下,通顺极了……比喻得十分贴切,介绍你一给观察细心……你如何想出这么巧妙的拟人句的……反问句使用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真正的感情……古诗引用恰到好处,我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了……

B、作文疙疙瘩瘩,读起来很难受,如同走在乡下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤……句子像被谁切断了,不完整……写好后仔细读一读,就会发现不通的地方……不容怕麻烦,好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改,要学会自己修改每句话……

层次

A、小节分的清清楚楚……小节划分合适……壹个小节讲一层意思,段落分明……

B、层次混乱,一节包含那么多内容,读着有喘不过气来的感觉……小节分的太少,你舍不得多分吗……中间一节还能再分几个小节……一、二小节不该分,要合并……这一节和上面小节内容联系不上……

详略

A、重点突出……重点部分写的详细,不错……事情的经过一五一十都叙述清楚了……按游览的顺序记叙了各个风景点,重点描写了……

B、第X节写的过于罗嗦……看不出这篇作文重点是啥子……不是重点的内容应该简单写一写……

题目

A、题目新鲜,像春季的竹笋,又嫩又脆……题目很有意思,让人忍不住想看下去……告知我,你从哪想出这么绝妙的题目……题目加标点符号(省略号、问号、感叹号、破折号),和众不同……我很喜爱你这个有趣的题目……

B、题目老一套,人家就没多大兴趣看你的作文了……这样的题目人人都会起,太一般……内容写的似乎与题目对不上号……动动脑筋,换个啥题目更合适……我看题目不如叫《……》更恰当一些……

标点

A、标点打得规规矩矩,看出来你是个做事顶真的人……标点用得十分准确……

B、内容再精彩,标点马马虎虎乱打,我们也不愿意读你的作文……丢了许多标点,你想让我一口气不停地读下去,憋死我呀……标点可不好吃碍…标点打的太多,读起来一跳一跳的,仿佛瘸子走路……希望你认真打好每个标点……一句话意思说完了应该打句号……省略号占两格,不能打在壹个格子里……

鼓励的话术

这篇写的超过上一篇,继续加油碍…

内容再具体生动点,你很有希望成为作文小组成员……

多读书细观察勤考虑,你的习作很快就会在报刊上发表……

陈奇雯、王哲又不是神童,他们能做到的,相信你也能做到,而且会比他们表现更出色……

都是同壹个老师教,你还怕写作水平不上升吗……

每晚坚持看作文书,我就是这样掌握了很多好词语的……

世上无难事,只怕有心人……

今年你习作的字数比以前多多了,这是你认真写日记的结果……

你不想成为作文明星吗?练出一双“贼眼”吧……

上次你的作文在班里公布朗读,给你表示祝贺。下次争取写得更棒,好吗?……

不容总担心自己比别人笨,只要按廖老师标准做,你的梦想迟早会实现……

老是写不出啥子内容,是因为你付出的汗水还太少……

把作文小组同学的日记、作文借去多看看,保证对你有很大帮助……

灵感从来不喜爱拜访懒汉……

勤奋勤奋再勤奋,当你的名字出今年报纸上的时候,你会觉得吃点苦是值得的……

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