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幼儿心理学中“人物游戏”的内涵 幼儿心理学中国传媒大学幼儿的动机与意志

幼儿按照自己的意愿扮演人物,通过创造与想象,独立创新的扮演生活中的人物!(好象是吧!)

怎么讲评大班幼儿的人物游戏

幼儿在进行人物游戏的过程也是幼儿兴趣、需要得到满足,主动性与创造性得到充分发挥的过程。人物游戏之后的讲评也是教师对游戏的一种指南,有效的评测能够开拓幼儿的思路,丰富幼儿的经验,推进主题与幼儿游戏水平的进展。而无效的评测则对孩子的发展起差点推ACT用,甚至会阻碍孩子的发展。(剩余5065字)

幼儿教师指南幼儿人物游戏活动主题要从哪些方面入手

(1)游戏是儿童主动的自愿的活动主题;
(2)游戏是在假想的情景中反映周围生活;
(3)游戏没有社会运用价值,没有强制的社会义务,不直接创造财富;
(4)游戏伴随着愉悦的情绪。
教师指南要把握时机,在孩子需要的时候介入才是完美时候。大家了解在幼儿游戏过程中并不是教师指南的频率越高,幼儿的游戏热情就越高,更不是教师参加幼儿游戏越积极,
幼儿游戏发展得就越快。因此,游戏活动主题的组织、指南也就成了大家一线老师实践工作中研究、寻觅的不变的主题。
幼儿人物游戏的开展
(一)使幼儿积累丰富的生活及姿势经验。
(二)让幼儿参加创设适宜的游戏环境。
(三)让幼儿自主挑选游戏,自由玩游戏。
(四)幼儿参加。
游戏后让幼儿参加,把游戏的材料分类摆放好,利于幼儿养成良好的行为习惯,然后让他们谈一谈:今日玩的开心吗?有啥子有意思的事情?遇到了啥子困难?怎么化解的?明天玩啥子游戏?有啥子新的设想等等,教师可以帮助幼儿整理游戏中零散的经验,修正错误的经验并找出存在的问题,同享成功的经验,为下一次游戏的开展做好材料、经验等方面的预备。

怎么介入幼儿的人物游戏

人物游戏中教师的介入和指南
“介入”并不是教师在幼儿游戏时间内的全部行为,它既不是教师对游戏的无意“干预”,也不完全等同于对游戏的有意“指南”。“介入”既要思考到教学目标,也要思考到幼儿自身的愿望,大家应明确自身的立足点是幼儿和幼儿当前游戏。不容盲目地介入或指南,盲目地介入会打断幼儿正在进行的游戏,会影响幼儿独立考虑化解问题及伙伴间的相互作用,会让幼儿对教师产生依恋甚至于反感。所以,挑选介入的时机是等于重要的。在游戏指南中,我觉得观察幼儿的行为是很重要的,幼儿游戏的行为有时是无声的,但从无声的ACT中可以看到幼儿的内在思想、情感的流露,所以更需要老师的耐心观察,从而发现幼儿游戏的能力并抓住介入的契机进行有效地指南。下面我就谈谈我班在开展区角游戏时的介入与指南。
幼儿游戏停滞不前的壹个原因是游戏兴趣趋于低潮,游戏和幼儿兴趣密切相关。兴趣受经验与好奇心的制约,幼儿的兴趣和好奇心的保持是短暂的,容易转移。所以幼儿对某一游戏从“热”到“冷”是正常的。此时就需要教师适时介入幼儿的活动主题,使幼儿对出现的问题有更深层次的理解。例如:有一次,我听到“理发店”的“工作人员”在抱怨:“今日生意一点都不好,壹个客人都没有。”边说边摆桌上的理发工具,一副无所事事的样子。此时,幼儿的游戏处于停滞不前的状态。于是我介入游戏,引导幼儿进行讨论:怎么让理发店里的生意红火起来?孩子们七嘴八舌议论起来:有的说可以想出一些新的发型,有的说价钱可以实惠一点…… ,通过讨论幼儿对游戏的开展有了自己的一些想法,这样的效果远远比教师的直接传授要好很多。

日记350字左右 小学四年水平

幼儿心理学中“人物游戏”的内涵

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