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听了李老师的报告,受益非浅。我认为他在报告中对教师提出的意见与提议对我未来的教育工作很有帮助,尤其是关于教育目标的制定对我启发很大。



教育目标对整个教育过程有导给、激励、评测的功能,教育成败很大程度取决于教育目标是否准确、具体、综合,标准是否适度。因此,要为每课时、每单元制定明确的教育目标,标准学生掌握啥子姿势。这就好比带学生去野外活动主题,学生已经走得很累了,他们很想休息,如果你还标准学生加油走,快点走,学生还是走不快。而如果你说:同学们,我们走到前面那棵大树旁就休息,怎么样?这时学生肯定一下就走得快了。这就是目标的激励作用,因为目标明确、具体,可大大调动了学生的主动性。有目标的教育就好比百米赛跑,目标明确,参赛者可对准目标往前冲,而无目标的课堂教育就好象饭后散步,很难收到好的教育效果。



明确的教育目标对教育还具有反馈、评测的功能。通过目标教育,进行有效的反馈、矫正,查漏补缺,一课一评测,不放过壹个姿势点,不让壹个学生掉队。在目标教育中,学生学习情况的反馈矫正机会多,同时,还伴随着及时的教育评测,可以是教育之后,为改善学习作预备的诊断性评测;可以放在教育之中,及时调整教育活动主题的形成性评测;可以放在某一单元结束之后,即为改善本单元学习查漏补缺,又为改善下阶段学习作预备的终结性评测。 通过这样的反馈、矫正、评测,提升了学生的吸收姿势的效率,使全部学生为达到目标而卖力,避免教和学的盲目性,有利于学生素质的综合提升。



教育目标是课堂教育的灵魂,需要精心预设、清晰把握;同时对教育目标的确定,既要体现新课程理念,又要符合学生实际,使学生获取发展;既要关注姿势和技能目标,更要关注学生的情感和态度目标,使学生的姿势技能、过程方式和情感、态度、价值观三维目标协调发展。我想这样教育就有也许走出无目的的误区,学生在学习上才有收获、有提升、有进步。

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