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小学生我的老师作文? 小学生我的老师作文100字

依然本着写干货的心态来回答这个问题,在这里我会向出几个教育案例片段,这样更具操作性。

大家经常听到语文老师对学生说,“大家要把这篇作文写具体”。

这里

“具体”

两个字,是

最让学生犯难

老师该如何引导学生把景物,把事情写具体呢?

例如

,小学三年级的写景句段训练可以这样做。

教育目标:用

总起——分述

的方式写一段话。

老师板书:

今日很冷

老师标准每个学生想一句话来表达它,可是

话里不能出现“冷”

字。

生:北风呼啸、大雪纷飞、寒风刺骨,脸都冻红了,瑟瑟发抖……老师一边听一边随之板书这些词句。

师:下面请同学们把黑板上的词句进行分组,写环境的分为一组,写角色衣着的分为一组,写角色动态的分为第三组。

学生分组后探讨。

师:接下来每位同学写一段话,

把“今日很冷”作为总起句,然后从环境、角色衣着、角色动态三个方面分述。

学生例文:

今日很冷。西北风呼呼地刮着,路上的一些小树也被刮断了,小河里结了厚厚的冰。我们都穿上了冬装。小兄弟们虽然穿上了棉袄、棉鞋,还戴上了围巾与手套,仍然冻得瑟瑟发抖。

总评:通过这个教育过程就把“冷”写具体了,且言之有序。

然后老师换题目“今日很热”。放手让学生用刚才学到的方式写。

再如:记一件__________的事

学生回忆:一次他与小兄弟在公园做游戏,不小心把一位盲人老大爷撞倒了。最初,我们吓得拔腿就跑,经过思想斗争后,我们又扶起盲人老大爷,我们受到了老大爷的称赞。

师:今年大家做个游戏怎么样?我请壹个小兄弟做“盲人大爷”,壹个小兄弟做“我”,撞向我们看看。请我们把这个内容写三五句,写清楚,写具体,大家要把哪个词写具体呢?

生:撞倒。

师:如何“撞”,如何“倒”,请我们仔细观察。(两位同学做游戏展示)

师:

拿出笔来,写三五句话,就写如何“撞”,如何“倒”的,其他的都不写。

师:好了,停笔,谁把自己写的向我们读一读。

生:我的头撞在老大爷身上……

师:“身上”范围大,应该具体说撞在哪里里?

生:我的头撞在老大爷胸前,大爷站不住了,扶着拐棍的手滑了下来……

师:是手滑了下来,还是拐杖滑下来?手滑到哪里去?

生:拐杖滑了下来,大爷臀部跌在地上……

师:臀部是不能跌的。

生:是臀部摔在地上。

师:

应该用哪个动词更准确?

生:臀部坐在地上。

师:这名同学比之前写得好太多了,更具体了。

(指另外壹个同学)

生:小吴在公园里跑着,一不小心同老大爷撞了个满怀……

师:“撞了个满怀”用得好,但小吴在公园里跑着、跑着就撞了个满怀,好像不太合理。

生:应该是低着头……

师:低着头或者低着脑袋瓜,给前急匆匆地跑……

生:他的头正好撞在老大爷的肚子上,老大爷哪里经得住小孩这么一撞,脚没站稳打了个趔趄。

师:嗯!写得好。

生:老大爷踉踉跄跄往后退了几步,“啪”地一声摔在地上。

……

类似这样的口语交际多了,学生在写作文的时候思维方法就会慢慢往这里靠拢,至少不会出现下笔多写壹个字儿都难的情况。

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以下单人拙作,感兴趣的可以看一看,觉得我写的有道理的欢迎点赞( ̄▽ ̄)。

行业专栏,豆瓣评分9.0:《教你摆脱菜鸟教师标签》:

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