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有关孩子启蒙教学的书? 启蒙教育的句子经典语录

昨天与女儿一起整理书架,发现几年下来买的各种数学绘本还真不少。

最早买的一套绘本是《多纳爱数学》

。这实际上是学习用书,共分三篇——基础篇,提升篇、入学篇,分别对应幼儿园小班、中班与大班。这套绘本通过热门游戏与有趣的插图,让孩子学会数的各种基础概念,比如相对大小、颜色不同差异、形状方位等。这套绘本最大特征是里面有大量贴纸,幼儿园孩子对贴纸非常感兴趣,当时我大概在女儿读小班下学期时入手的提升篇,女儿很喜爱玩里面的贴纸,买过来没几天就做完了。

《你好,数学》是我入手的第二套绘本。

它也有三阶,每阶十册,共三十册。每一阶按照“图形与空间”、“分类与顺序性”、“数与数数儿”、“量与相对”以及“规律性”的分类,把数的概念穿插到经历中。在向孩子讲这类绘本的时候,我没有刻意指出那些隐藏在其中的数学姿势,因为我认为打断孩子的阅读兴趣是不合适的。与大多数数学绘本一样,这套绘本后也附有数学题目,有时候女儿会愿意做,有时候又没有兴趣, 急急地叫我翻过去。我明白因为她不会做,觉得难所以才不想做,这时候我也不勉强,可能确实超出她的理解力。

《数学绘本》与《你好,数学》一样,也是韩国人编绘的,全套36册。

这套绘本经历性比《你好,数学》更强, 姿势点也更多,比如它涉及到数数的历史、算式中的符号、数的合成和分解、分数的概念等。与《你好,数学》一样,女儿对经历更感兴趣,至于数学姿势只是顺带了解点,所以后面的题目我也是带着随性的态度,以不扼杀孩子的阅读兴趣为第一守则。这套书曾经获取2009博洛尼亚国际儿童书展童书奖,第十五届NOMA图书书插画奖亚军,我觉得名至实归。

安野光雅的数学绘本《走进奇妙的数学世界》特别不错。

这套书也分为三本。正象宣传语上所说, 这套书不教数数,不求要求答案,而是通过有趣的游戏与实验,带领孩子寻觅数学原理与概念的由来,并在潜移默化中锻炼孩子的解析、归纳、联想等数学思维与能力。例如,在“谁与谁不是一伙”中,培养孩子的观察能力,“数一数水”培养解析和化解问题的能力。“魅力药水”培养创造性思维能力,“迷宫与一笔画”培养发散性思维能力。这套绘本的画风用童书母亲三川玲的话来说,没有矮化儿童。安野光雅不愧是国际童书界顶尖荣誉“安徒生奖”得主。负责任得说,家里别的数学绘本可以没有,这套书必须要有。

接下来要讲的是两套数学学习用书。一套是《四五快算》

,这套书十多年前在网络上被母亲们交口称赞,到现在仍有回响。冲着它的名气,我把它买了过来,发现题目量对于还在读幼儿园的孩子稍多了一点。我家女儿注意力算是集中的,一次也只能做四五页,需要家长不断督促完成。我是个随性的人,所以这套书孩子只完成了两本,其它几本仍然空白。昨天把它整理出来,决定暑假期间让女儿把它完成,也算是与应试教学来个小小的接轨。

还有一套是《杜登典范学前启蒙书》。

这套书女儿看到别人家小孩在做,强烈标准我把它买过来。买过来也很快做完了,介绍这套书设计得还是不错的,小孩会很喜爱,不过,它的价格就不美丽了。非常是我这种工薪阶层,总觉得七八十块钱买过来,没几下就做完了,划不来,不象其它绘本,还可以反反复复再看。

最近买的一套书是《数数帮帮忙》。

这套书深得我心,因为最近每日晚上女儿都从盒子里拿出两本书出来,央求大家讲。再看它的内容,据说涵盖了全部小学姿势点,包括“数字和运算”、“量和计量”、“图形和几何”、“寻觅规律”与“统计和概率”共五部分内容。这套书也是通过讲述壹个发生在孩子身边的经历,由经历中出现的问题自然地引入壹个数学姿势,然后通过使用数学姿势化解问题。比如,从帮助外婆整理散落的纽扣引出分类,从为小狗记录藏骨头的地点引出空间方位,从办校报的活动主题讨论象形统计图的作用与制作方式,从为造一座糖果小屋找材料学习加减法的计算等等。它的不足是,有些内容对于孩子,非常是还没有上小学的孩子来说过于艰深。

最后主推的是鼎鼎大名DK出品的《奇趣的数学游戏》。这本书应用立体效果,将算术、几何等基础数学姿势展现出来。孩子们可以翻转与推拉纸CAG,在体会快乐的同时,学到数学姿势。这本书我女儿也很喜爱,时不是翻出来玩一玩。非常是其中的立体图形,没有孩子不会喜爱。

此外,我还向女儿做过

《百花思维训练365天》

,这是来自日本的幼教品牌,网络上流传的是PDF版,我把它打印成册让女儿去做。这套丛书的题目设计科学合理,如果能够坚持把所有一套做完, 相信效果会很不错。还有

《逻辑狗》

也买过, 它也是注重儿童思维能力的训练, 通过可视化的教具,让孩子直观感受数学的魔力。

我还会在IPAD或网络上下载各种APP向女儿玩。比如Starfall、可汗数学、嘟嘟数学、天天练、数学之王、多纳学数学、酷学习等。这些都是不错的APP,可以让小孩试着壹个个玩,作为学习的补充。

我始终认为,

学习应当游戏化,也只有在游戏化中,孩子才会激发内在学习动力,把学习当作趣味。