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怎么提高幼儿园教师教学教育能力? 怎么提高幼儿园孩子的专注力

怎么提升幼儿教师的教育能力

《中国教学改革与发展纲要》中指出:“振兴民族的希望在教学,振兴教学的希望在教师”。教学的发展日新月异,随着《幼儿园教学指南纲要(试行)》的颁布与幼儿园课程改革的不断推进,又对教师提出了升级、更高的标准。是否能够更有效的、更扎实地培养学生的能力,使学生形成良好的学习态度,是提升教学教育质量的决定因素。因而加强课堂教育研究力度、提升教师的课堂教育技能、促教师专业化发展,是我园工作的重点。在此目标的指引下,大家立足于幼儿园实际、教师实际和教育实际,以课堂教育研究为重点,加大了听课、说课、评课、上课的力度,卖力提升教师的课堂教育技能,为幼教改革的纵深发展奠定了基础。

  一、立足教师实际,注重化解教师实际问题,卖力以“研”促教。

  观念的升级需要扎实地扎根于实践。我园把立足点放在教师的教学教育实践上,注重结合本园实际及当前幼教改革动态和《纲要》精神,从教师教学、教育及一日保教生活中实际存在的问题入手,积极开展研讨,寻找完美教学攻略。如“怎么导入课堂教育,吸引孩子参加活动主题”、“怎么围绕目标提问,使问题层次清晰”、“怎样调控课堂秩序与突发问题”、“怎么恰当使用多媒体技术辅助开展教育”等等。由于问题来自于教师的教学实践,教师们研讨的积极性高,纷纷阐述自己的见解,化解的问题针对性强,实效性强,而且从研讨中可以看出,教师的教学观念、教育行为正在悄然地转变。《纲要》的新思想、新理念已深入人心,教师们不再把目光锁定在问题的表面,而是通过问题反思自己当前的教育行为,解析幼儿的行为动机,解读幼儿的心灵世界,充分体现了尊重幼儿、一切以幼儿为本的教学思想。近期,大家还试试结合《纲要》开展教育案例研究,注重从教育过程的微小处入手,解析问题、化解问题,帮助教师自我反思、自我成长。

  二、以课堂教育研究为切入点,提升教师课堂教育技能。

  (一)多听课,促教师认真备课。

  教师之间互相听课,园领导多听推门课,利于促进教师认真备课。大家标准教师听课时,不仅把主要内容记录下来,而且要在重点环节有旁评,最后有简单的总评,把自己对教育设计的看法进行描述,这些都纳入评测教师教育工作内容当中。

  1.听研究课:组织教师听市、区级研究课,过来后结合听课内容集体探讨反思,达成共识。

  2.听师傅课:徒弟每学期至少听师傅课3节,听完后师徒共同说课。

  3.听骨干教师课:青年教师有时间可以听园内骨干教师的课,课后教师间答疑解惑。

  4.听徒弟课:大家根据每个教研组的实际,采取一帮一结对子的方式,加强对青年教师的课堂教育指南,以跟踪听课的方法,从主题产生到教育内容生成,从教育目标的配置到教育方式挑选,从怎么组织教育到怎么关爱学生……从提问的设计到提示与引导,逐步培养教师的课堂教育能力。大家的具体做法是:第一步:师傅先听推门课,听课后,教其怎么备课、写教案(重点怎么确定教育目标),教其掌握课堂教育基本结构。第二步:挑选内容帮助备课,结合内容具体指南怎么写教案,听课后,师徒一起自我反思和师傅反思。第三步:经过改进后,再在其他班上课,以自我反思为主。第四部:教研组内集体备课,帮助其写教育设计,在组内上课,教师们听课后,集体说课评课,帮其掌握基本的教育方式。

  (二)多指南,促教师规范教育。

  1.学舌课:青年教师外出听课后,在教研组内上学舌课。课后传达听来的精神,教师们再结合本课集体讨论探讨。

  2.研究课:根据区教学局教研室的标准,作为自治区演示幼儿园,我园每学期需给区属幼儿园、学前班教师展示放开五节演示课。大家牢牢抓住这一契机,以叠彩区展示课为手段,把上研究课的任务轮流交向青年教师,为她们提供展示自我的时机。我园具体采用课前备课探讨,认真写好教案,课后先由本人谈教育设计中的几个为啥子及教育后自己的感受,再由听课老师认真评课,肯定优点,指出不足,提出改进方案。使她们在教研活动主题中不断成长,促进其课堂教育技能与教育质量稳步提升。

    (三)多反思,促进教师正确地认识自我。

  在实际的教育过程中,大家发现等于一部分教师,不能及时地进行课堂教育反思,把反思当成负担,写教育反思流于形式,因此,没有达到反思目的。为了提升教师的课堂教育能力,不断提升教育质量,大家以教研组为单位进行了专题讲座,坚持集体反思和单人反思相结合,通过教研组内集体反思探讨,使教师们能够正确地认识自我,从而真实提升教师课堂教育技能。

  三、扎实开展教育观摩,提升教师业务基本素质。

  幼儿园内组织的教育观摩是教师互相学习、探讨的一条重要路径,也是幼儿园开展教育研究、寻觅教育方式与规律的一种重要形式。为了让我园教师尽快适应新课程灵活、弹性大的特征,理解网络教育的内涵,知道它的实施程序,我园开展了多种形式的教研活动主题,通过讨论、探讨的互动形式,加大每单人的信息量,促进考虑,提供机会接触不同的观点。

 1.活动主题区域活动主题观摩。各班教师根据要本班教育目标,以及幼儿水平,结合主题开展情况,设计组织区角活动主题,在活动主题设计、教育实施、教育观摩中,相互学习。

  2.教育观摩竞赛。整个活动主题由参赛教师讲述设计意图、组织教育活动主题、现场即兴反思三个环节组成。从比赛情况可以看出,教师的教学观、儿童观、价值观在不断升级,对新课改充满了热情。表今年比赛之前,教师之间就进行了无数次的学习与探讨,对新课程有了一定的认识与知道。因此,参赛活动主题的内容与设计均能顺应幼儿的兴趣和需要,以游戏这一幼儿喜爱的形式贯穿活动主题始终,多数教师还注重了各学科的互相渗透与随机进行品德教学。小兄弟也乐于参加活动主题,在活动主题中情绪愉快,表现出一定的想象力与动手操作能力。教育观摩在一定意义上使先进的教学理念与教育实践得以传播与推广,这对改进教师的教学行为,提升专业能力,促进保教质量的提升起到积极的作用。

四、取得的成效。

  1.乐趣英语教育观摩研讨活动主题,廖红艳、冯婵老师展示的英语课双双荣获一等奖的好成绩。2008年6月方敏、莫淋荔、廖艳霞老师代表叠彩区参与桂林市音乐教育展评活动主题。

 2.课堂上充分体现了学生的主体性与人文性。课堂上充分体现了实践性、放开性、活动主题性,教师们从重视合作学习的形式逐渐给合作学习的质量转变,使合作学习的效果有了长足的进展。

  3.教师们的科研水平有了很大的提升,论文参赛率为100%,撰写的论文获自治区、市级一二三等奖。

  4.教育成绩有显着的提升。通过期末测查,小兄弟各方面能力都有不同程度的提升,实现了“三满意”,即:幼儿园满意、孩子满意、家长满意。

 五、体会与考虑。

  大家坚信,教师驾驭课堂教育能力的提升是提高全园教学质量的决定因素,在教育工作中,大家综合推进新课程改革,建立并完善了有效的园本教研制度,在落实各项制度的过程中,力求在活动主题方法上体现“多样性”,在活动主题过程中体现“实效性”,在制度管理中体现“人文性”,从而,调动了全体教师们的教育积极性,使教师们的课堂教育能力、专业素质与教学教育质量在原有的基础上得到了稳步提升,普遍具有了主动观察、发现儿童兴趣、需要的能力;“动态设计”和“随机生成”课程的能力与收集资料、记录和整理案例的习惯与能力。

  在培养提升教师的课堂教育技能的过程中,大家深深的感到:教师的教学观念与课堂教育技能关系到课程改革的质量,不断提升老、中、青不同年龄阶段的教师的课堂教育技能,是壹个长期的工作任务。在今后的工作中,我园将重点加强各年龄层教师队伍的建设,提升全部教师的课堂教育技能,如:迅速判断、准确筛选有价值的教学主题及挑选适当活动主题形式的能力;具有巧妙提问的能力;合理把握课堂教育节拍的能力;能灵活恰当地操作运用多媒体进行辅助教育的能力等等,使教师们真实成长起来,以适应我园新一轮课程改革的实践和研究,以推进幼儿园教学现代化的进程。